改進過程的每個特定階段都與一組獨特的干預措施相關聯。我們的報告顯示所有改進的系統都實施類似的干預措施從一個特定的績效水平轉向下一個績效水平無論文化、地理、政治或歷史如何。例如印度中央邦、巴西米納斯吉拉斯州和南非西開普省為將績效從「差」轉變為「可接受」而採取的干預措施非常相似。有一套一致的干預措施可以使系統從“差”變為“可接受”第二組幹預措施也可以使系統變得“好”第三組幹預措施可以使系統變得“非常好”並且另一種則讓他們變得「優秀」。
例如從財務和教學法
的基礎而轉向「非常好」的體系則著重於塑造教師職業使其要求、實踐和職業規劃與醫學或法律中的定義一樣明確。這些發現表明系統應該向那些 烏拉圭 電話號碼 正在或曾經處於類似改進階段或水平的系統學習而不是尋找性能明顯更好的系統。他們還指出系統不會透過做更多過去成功的事情來繼續改進以達到今天的水平。系統的上下文可能無法決定應該做什麼但它確實決定瞭如何做。儘管每個績效水準都與一組常見的干預措施相關但特定係統如何實施這些幹預措施在順序、時間安排和開發過程方面存在很大差異——幾乎沒有證據表明可以做到這一點。
實施我們對這些教育系統
領導人的訪談表明最重要的實施決策之一是該系統強調「強制」或「說服」利益團體遵守改革。例如雖然所有改進的教育系統在很大程度上依賴數據來為其改 美國電話號碼 革計劃提供信息但只有一小部分樣本將其轉化為學校和課堂層面的量化目標然後將這些信息公開。資訊美國、英國、加拿大、中央邦和米納斯吉拉斯州。相較之下亞洲和東歐的教育系統避免設定目標只發布系統範圍的數據。這些系統更願意分享各校的表現數據並就如何改善進行私下對話。
