今天的學生不再是過去被動的媒體消費者。即使他們分享電視節目，他們也使用網路來開發和分享他們的影片、照片、音樂、對話和其他數位創作。對許多人來說，他們使用的語言是數位媒體和他們感到舒適的環境。多媒體組合是新的全球語言。這對他們來說是一個非常有創意的社交空間。靈感數字說故事使當今的學生能夠用自己的語言學習學術內容。隨著內容壓縮的發展，說故事的人也獲規劃技能。數位說故事要求學生創建故事板、故事地圖、腳本、媒體列表和其他廣泛適用的規劃產品。這些要求學生致力於創意領域所謂的「媒體製作過程」。本書第三部分詳細介紹了這個過程，它可以應用於任何涉及創作、編輯和分享原創作品的工作。
工作如果學生只是即興
創作，媒體製作就行不通。他們必須退後一步，停下來，建立一個長期願景，並問自己“我想去哪裡，我應該採取什麼步驟才能到達那裡？”但更重要的是，媒體製作過程要求學生將想像、創造力、研究和批判性思考結合起來，以便將他們的想法轉化為某種形式的 伊朗電話號碼 媒體表達。在這個過程中發生的個人成長不僅是深刻的，而且是實用的。影響 數位說故事可以幫助學生培養可應用於許多工作的規劃技能。這都是讀寫能力的問題 接下來的兩個啟示與讀寫能力有關。簡而言之，我發現沒有比數位說故事更好的工具來結合傳統和新文化發展了。非小說類等傳統的、清晰的、論證性的寫作形式是數位故事敘述的關鍵。
俗話說劇本裡沒有寫出
來，舞台上沒有說出來」不僅適用於數位故事敘述，也適用於百老匯劇院。許多老師告訴我，媒體計畫是鼓勵寫作卻不顯得突兀的好方法。不喜歡論文的規 伊朗 電話號碼 劃和執行的學生很樂意攻擊數位故事的規劃和敘述。我的建議還包括在藝術和語言表達以及寫作和數位製作方面的額外素養（如果可能的話）。今天的數位故事敘述只是冰山一角。冰山之下隱藏著許多讀寫能力評估工具，包括規劃文件、說故事腳本、方法論、故事板、自我評估等，以及音樂、藝術、錄製的口頭演示和其他有價值的學生作品範例。數位說故事專案本身可以是一個範圍廣泛、深度廣泛的組合。靈感#數位說故事將傳統讀寫能力與新讀寫能力結合，以激勵以前對發展這些讀寫能力漠不關心的學生。
