換句話說協作實踐成為負責的主要機制。領導人利用情勢變化進行改革。在所有研究的製度中以下一種或多種情況產生了「觸發」改革的條件社會經濟危機系統性能的重要報告或領導層發生變動。在所研究的系統中在進行改革努力之前發生了兩次或兩次以上的「點火」事件。到目前為止發起改革最常見的事件是領導層的變更所研究的每個系統都依賴新領導人的存在和能量無論是政治上的還是戰略上的來發起改革。我們樣本中的所有系統中都出現了新的策略領導者新政治領袖只佔一半。
至關重要的是“成為新人
身並不足以取得成功——這些新領導者在上任時往往會遵循一致的實踐“手冊”為改進過程奠定基礎。領導力的連續性至關重要。領導力不僅對於 越南電話號碼 啟動改革至關重要而且對於維持改革也至關重要。對於改進系統的很突出。首先他們的任期戰略領導人的平均任期是幾年新政治領導人的平均任期是。這通常與通常情況相衝突例如美國城市學區負責人的平均任期只有幾年英國教育部長的平均任期為數年同樣法國教育部長的任期也是幾年。第二種情況是這些變革領導人積極培養下一代系統領導人從而保證了領導層的順利過渡和改革目標的長期延續。
第二種情況是亞美尼亞
西開普省、立陶宛等一組研究體系如何在政治領導層頻繁更迭的情況下仍能維持改革連續性的核心。改革方向的穩定性對於實現上述學生成績的快速提 越南 電話號碼 高至關重要。教育系統領導者面臨的根本挑戰是如何指導其係統通過有利於學生獲得更好成績的過程。這個過程更加複雜因為每個系統的出發點不同實際情況也不同系統領導者一路上面臨著多種選擇和組合——一個錯誤的步驟可能會導致這些領導者無意中走了一條沒有到達預期目的地的捷徑。儘管沒有單一的途徑可以提高教育系統的績效但我們樣本中改進的系統的經驗表明它們的流程本質上有很大的相似之處。
